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符合生命自然规律的教育才是最好的教育

符合生命自然规律的教育才是最好的教育



2019年7月13日,有幸参加了一家近几年产生的国内比较有名教育品牌开展的国学公益课堂讲座。因为为了把德慧智教育推荐进去,因此与这家教育机构相熟。



  本次讲座的内容,是国学教育与生命智慧。由年轻的董事长亲自担纲。董事长知识渊博,对教育有深刻的理解,首先讲了学习分无效学习和有效学习的区别。有效学习能提升认知维度,获得智慧。新加坡等国家,最优秀的学校人才才能考教师,并承担幼儿教师的工作。整堂课听完,很受鼓舞,在深为感动的基础上,也深思甚多。



我作为一个有着二十年左右学习优秀传统文化及教育的父亲,并培养着孩子的家长,对“智慧”一词也一直有着深刻的理解。当我小时候,还揣着梦想时,就常常躺在家乡农场的草垛上,仰望天空,思索人类是从哪里来的。无数个夜晚,也常常向着寂寥的天空发呆,总觉得似乎能从天空找到答案。正如同很多民族在原始初始时那种质朴的认知,当时在我的幼小心灵里,也懵懂的猜测,天上一定有个“我”,只是没有血肉,正在看着地上的我。这就构成了自己最朴素的看似可笑的人生观和世界观。但这种猜想,很快被自己否定。多年以后,当我背上行囊,告别家乡的亲人,走上探索的人生之旅,人的来源地哲学问题,就一直困扰着我。直到我再次找到生命的真谛。


又有一次,在一个喧嚣的夜晚,年仅5岁心灵充满光明的我,在静寂地等待自己的亲人的时间中,突然似乎开悟了。原来自己是最真的存在。这种感觉,即使只是一瞬间,但却在我的生命历程中,留下了永恒的记忆。是否就是真我的透发,让自己能体悟到人生的真谛。本性中的真我,才是人类每个生命的主宰与最真实的存在。但是这个真我,却总是容易牢牢的被后天闭锁着,难以真正透发出来,明晓生命的本质。


人生的事,看似偶然,其实往往也是一种必然规律,记得大约十一二岁时,我突然就有了一目十行的阅读能力,看书时,只要自己感兴趣的,只要看一眼,就能基本记住了,甚至每个字在哪个位置,也能回忆的清清楚楚,无形中就有了一点图文思维想象力的能力。但因为自己知识文化的不足,对生命的科学与本质了解不清晰,所以只是常常应用了,却不明其所以然。于是,随着年龄的增长,这种学习能力就慢慢消失了,终至了无痕迹。




以后当我有幸学习了中华优秀传统文化德慧智教育,了解了生命的本质,人生才从迷惘中走了出来。以我多年学习中华优秀传统道德根文化及德慧智教育的感悟而言,中华文化及教育的精髓,是天人合一,明晓天地宇宙与人的生命本质、规律、法则,才能应用的最高等的科学。中华大地上曾经创造了灿烂辉煌举世无双的文明,但历史上2500年以来,数次变异,优秀的内涵,一步步被主流社会抛弃,民族的道德风貌和创造力急剧下滑。直到鸦片战争,西方列强用坚船利炮,强行打开了中国的国门,以后中华大地,受到“西学东渐”的影响,最终抛弃了“古为今用”,独取“洋为中用”。从此西方的文化与教育,在中华大地上,逐渐成为人们的普遍认知,而东方中国传统文化的精髓,在东西方文明的碰撞中,处于了天然的弱势。直到近几十年以来,东方中华优秀传统文化,才在国家的重视下,逐渐的找回应有的位置。但这个过程与代价也是惨痛的,西方文化与教育具有天然的局限性,因为对宇宙万物的理解与生命本质的认识,西方文明的研究是有缺陷的,这种天然的局限性,限制了西方文化和教育向更高程度的发展,正如在始于十八世纪六十年代的工业革命至今,西方所主导的文明,用其精细的研究方式,在物(相)的世界里,东撞西撞,如在一个玻璃容器里,处处明亮但找不到出口的蜜蜂,虽然也撞出了一条“迷路”,但却往往付出的是惨重的代价。因为缺乏对物质世界本质的理解与升华,宇宙和生命本质了解得不够透彻,恰似一条腿走路,所以也就常常碰得“眼冒金星”“鼻青脸肿”,才知回头,但却对地球资源和人类可持续性发展带来了深重的灾难。


西方文化在科学上,困囿于外求法的局限性,以物探质,以逻辑推理为基础,实验证伪为手段,灵感与直觉为先导,曾经在200多年内取得了辉煌,并逐渐占领了全球的文化话语权,但这种进程,付出的是地球生态环境恶化、自然资源枯竭、人的道德精神下滑的惨重代价。毕竟理念哲学的高度,才是最顶层的设计,对宇宙自然本质与生命真相的理解与探索存在的先天不足,造成了文明高度的不足,也进一步造成了科学技术发展与生命科学和教育的局限性,全人类为此共同买单,品尝了诸多的“苦果”。


比如,因缺乏天人合一的思维观,对宇宙物与质缺乏哲学的思维高度,以逻辑思维,试验证伪开发出来的科学成果,虽然有灵感和直觉的火星零星闪现,但总体而言,往往如盲人在深池边,摸得遍体鳞伤,才能找到方向。具体的事例中,如X射线的早期使用,“氟利昂”、“含铅汽油”的轻率应用,无一不是让人类缴足了学费,或是破坏了大自然的平衡后,才得以逐渐认识。


西医的科学,有优势也有短板,因为缺乏对生命的整体观和辩证观,对生命中精神和肉体的双重结构缺乏深刻的理解,把人仅仅看成是由一个个细胞构成的器官等堆积起来的生命结构,虽然在一些具体的医学应用中,也创造出大量的奇迹,在内外科手术上保持了高端的探索,为人类健康做出过卓越的贡献,但是这种局限性,在当今人类精神心灵严重下滑的局面下,面对的复杂病症,进一步凸显。而中医恰恰把人体看成有机的整体,避免头痛医头,脚痛医脚,而是以有形的肉体与无形经络及人的各种有形无形结构的系统研究所构成的整体来应用,综合人所面对的各种外在影响,而辩证施治,倘若进一步发扬光大,一定能够和西医携手,为人类文明发展创造更大的价值空间。所以人类的最终发展方向,一定是东西方文明的牵手,东方文明补足西方文明的短板,西方文明促进东方文明的研究深入。


中华优秀传统文化,是内文明的发展产物,内文明,是在体内体悟天人合一,从而找到宇宙自然与生命的本质,而应用于外,是在文明顶层的设计上,做出最符合宇宙自然发展规律及生命本质的设计,天地人一切物相与质象秘密在此合而为一,一体同观,牢不可分。所以一切的科学探索都可以找到自然规律和生命本质并演化而展开。例如对电脑的应用,就颇为复杂,先是我们祖先伏羲在7000多年前创造八卦,以八个符号对应天人地能量的高低不同及分布特性与五行特征,创立了二进位制。后来在东方中国明代发展停滞不前时,又西传欧洲,和老子、孔子的思想一块西游,启发了欧洲的科学观和灵感,又进一步开启了数学的二进制研究,以0(阴爻)为断电,1(阳爻)为通电,最终把人类送上了电脑时代,开启了东西方文明牵手的序幕。



   中华优秀传统文化,对世界的认识极为深刻,老子《德道经》第69章“昆成”刻画了宇宙诞生的模式,“有物昆成,先天地生。”道是存在于宇宙之先的,“道生一,一生二,二生三,三生万物。”中国有个成语,叫无中生有。“无,名万物之始也”,即为道的象喻,代表着宇宙的起源及万物的本源。“有,名万物之母也”,即为德的象喻,代表有相的宇宙和无形的能量,包括了暗物质和暗能量。道是虚,德是实。道化生德一,德一化生阴阳二,在德一的中和下,保持阴阳二的平衡而止,万物有序生成和发展,实现自己的历程。宇宙大爆炸后,经历过太易、太初、太始、太素、太极。至太极时,阴阳分,天地万物渐成,至此万物之名相具足。三生万物,是在德一的调控下完成,人体生命健康,也必定是在这个“三生万物”上展开。西方文化承认精神永生,但这个认为永生的精神,在西方的认识和研究中并没有和这个三维的肉体结合在一个层面上,而展开研究和细致分析,分析其发展和和而不同的变化规律,找到其中的自然奥秘。所以西方的精神永生,孤悬于外,无奈地注视着肉体的研究在迷雾中探索,至今也没有什么关于这个精神系统及各个子系统的详细形名,这种局面,不知何时是个尽头,或许需要东方中华文化的推动,才能更好地前行。而东方中国,却把精神系统和人体肉体系统,合二为一进行研究,创造出无与伦比的生命科学。东方用“性命”来代表人的生命,指出了人是由性体系统(即精神系统)和命体系统(即肉体系统)共构而成,并创造出大量和命体系统共构的名词,如《黄帝内经》中“心为神腑,脑为神臓”的论述就极为深刻。伏羲时代,始画八卦,既外用于宇宙自然天地,又内用于人的心身。人与天地自然牢不可分。八卦分先天八卦和后天八卦,人的生命也可以分先天与后天。伏羲画八卦的时代,物质极少,但人心淳朴,属于人类的德治时期,对应人的个体生命,是人在3岁到7岁的状态,处于人宝贵的先天生命时期。可以类比于先天八卦。后来人们从道德的高峰滑落,经历了五帝的仁治,三王的义治,到了商末,进入到需要通过道德的教育才容易产生道德教化的忠信之泊的礼治时期,人的精神面貌也就进入了后天阶段,可以用周文王所创立的后天八卦类比。这一阶段,就似人如果在16岁之后,要经过《大学》所说的“正心、诚意、致知、格物”,才能进一步把握修身,从体内的离坎定位的后天八卦状态,向乾坤定位的先天八卦发展,从而德、慧、智一体的进行提升,完成性命的升华。人们心灵因为各种复杂变化,需要以64卦表述,代表复杂的人类世界。



   在这个人类文明发展的过程中,《黄帝内经》更是以深刻而周全的笔触,揭示了生命的真相。《黄帝内经.灵枢》中深刻指出:“天之在我者德也,地之在我者炁也,德流炁薄而生者也。”揭示了人的生命是“天德养精神,地谷养命形”。《黄帝内经》探讨的是人生命本质的深层次科学,在《黄帝内经.灵兰秘典论》的表述中,人身如同一个国家,“心者,君主之官也,神明出焉。肺者,相傅之官,治节出焉。肝者,将军之官,谋虑出焉。胆者,中正之官,决断出焉。膻中者,臣使之官,喜乐出焉。”老子《德道经》也言,“小邦寡民,邻邦相望。”人体生命中,不但有诸多器官、组织、体液、神经、细胞等构成的命体这一小邦,还有在这些小邦里日夜工作的“寡民”。可惜人们因为不识性和命一体构成的生命现象,所以这些小邦寡民,虽然日夜不息的劳作,但却不被人所知,“鸡狗之声相闻,民至老死,不相往来。”把一个完美复合的生命,演绎成一半,把精神系统那一半,在认识上普遍决然地丢弃不顾,也是当今人类的一大特点了。


以《黄帝内经》为代表的人类生命科学,探讨的是人类生命的本质。人的生命中有两个系统:无为而治系统与有为而治系统。在人的体内,各臓腑器官运行,复杂运作,是人的主观意识不能控制的,其运行的复杂,编排的缜密,应变的机制,不是人类可以轻易窥探的,大自然真是最伟大的存在与智慧和规律。人类只有找到这个规律,并且更好地与这个规律同步,才能在科学教育和生命的发展上,获得进步,从而获得良性发展,任何偏离这一规律的文明发展,必将最终付出惨重的代价。在生命科学上,人的无为而治系统,就是人的本性、性慧,生命的最高精神系统所主持,也因其高度符合自然规律而与宇宙自然的规律法则相通。这种无为而治,古代指的是道为而治,正因为其是最高智慧,所以人的生命就能在人类后天意识之外,有序运转,良好运行。人类的思维不需要管体内的造血,不用管体内的消化,也不用管体内的解毒,以及体内的器官蠕动等等,人类只需要培养良好的品格、品质与品行,就能更好地与宇宙自然的这个最高智慧与创造产生同频率,获得精气神的提升,保持这个性命中一性一命的进步,这个生命就能天长地久,走上良性发展的道路。


《黄帝内经》讲了人类生命运行的各个阶段状况与能量变化,“女子七岁。肾气盛,齿更发长......七七,任脉虚,太冲脉衰少,天癸竭,地道不通,故形坏而无子也。丈夫八岁,肾气实,发长齿更 ......七八,肝气衰,筋不能动,八八天癸竭,精少,肾藏衰,形体皆极,则齿发去。”这种变化,就体现了人自出生至15岁左右(女14岁,男16岁)所储存的先天元精(或称先天肾水)能量的消耗及变化动态。随着人们对节气文化的应用,24节气逐渐地研究成为更全面的体系,人与宇宙天地自然的变化相对应,《黄帝四经》所言的“顺四时之度而民不有疾”逐渐脉络清晰的展现出来。外天地与人的内天地相应,就是最伟大的生命再造科学。


人是万物之灵,是大自然的杰出产物,大自然慈爱人类,又给人类留下了生命的无为而治与有为而治联通的窍门:呼吸。这一生命之门,一旦运用好,就可以成为让生命升华的“时空之门”。人的生命现象中,有几个生命器官,是随意肌系统,可以让人的后天智识与意识参与,呼吸就是其中之一。我们可以试一下,屏息几秒,说明对于呼吸,人的心意是可以参与的。这种设计,就是大自然为人类留下的宝贵自我提升的机制。老子《德道经》就以深邃的笔触,指出了“天地之间,其犹橐龠与,虚而不淈,踵而愈出”“绵绵呵若存,用之不堇。”即使人们未识得其中的真诠,也知道碰到大的决策时,以宁静的深呼吸来平定思绪,这其中蕴含着深刻的内涵。呼吸之中,蕴含着生命提升的秘密,承载着与天地同频的奥妙。


所以,理解世界的本质,找到大自然最高的规律,从而与这种自然规律高度匹配,就是人类共同的课题。科学、医学和人的生命皆是如此,教育更是遵循这条主线。人的生命中,最容易与自然规律高度匹配的时期,是胎婴期与幼儿期,这一时期,属于生命之中受先天慧性主导的先天黄金教育时期,后天智识干扰较小。这一先天慧性,古代叫性慧基因,属于人的本性。在人类社会中,伏羲之前有道治社会历史与德治社会历史时期,就属于这种性慧基因主导的重要时期。人对外界的认识和理解,主要以九识展开,即九种认识世界的方式,分别为:眼识、耳识、鼻识、舌识、身识、意识、智识(后天)、慧识(先天)和性识主导,最高级的是性识,其次是慧识。性识和慧识主要是大脑核心层和右脑质层主导,左心室和左心房及心区中央供能,是灵感与直觉的来源。相对于仅仅是零星和偶然的闪现的西方灵感和直觉,东方的慧性思维可以稳定保持和提供源源不断的超越西方层次几个数量级的灵感和直觉,慧识主要体现在人类6岁之前,主要是阿尔法α脑电波,并能产生超强的科学创造性。但如果6岁之后不注意开启和保持,就会逐渐被左脑智识所屏蔽,失去了最强的科学创造力。脑电波也容易变成贝塔β脑电波,大脑的创造性活力下降。



  德慧智教育,可以说是世界上无出其右的教育学问。其根本来自于中华7000年以上厚重的道德根文化,具有最根本的直指人类性命与智慧之学的根本。德慧智教育注重家庭教育的言传身教,注重保持孩子稚嫩的先天慧性。有完善的心脑教育理念。以德心的培育,更好地与天地自然同频,获得天地自然的能量,供应给先天慧识和后天智识。在具体的德慧智实践中,按照生命的真相,因为人的智识一定是要增长的,是从人出生时大慧无智到三岁左右的大慧初智,再到智长慧隐,培养慧识,最关键的时期是6岁之前,这一时期,如果慧识开启的好,婴幼儿将获得图文思维能力,3岁之前是立体的,3岁之后主要是平面的,这种图文思维能力,能促使人们在生命中产生强大的科学创造性。这类人群,在东方中国,有伏羲、黄帝、老子、扁鹊、孙思邈等,在西方,有苏格拉底、柏拉图、尼古拉.特斯拉及爱因斯坦。但历史上,因为西方在文化传承上多次断层,先是从古埃及移植文明基因,失去了很多文明基因,最后产生了古希腊和古罗马文明。对于慧性思维模式,失去了基本的理解和教育模式,所以西方图文思维教育模式未能很好地延续,仅有的带图文思维模式的人们,也仅是天才的展现。东方中国具有强大的文明基因,5000年以上文化没有断层,对于慧性的教育,从文明的架构上,已经设置完成。中国的汉字,是世界上硕果仅存的象形文字。其应用的大脑语言功能区的大脑前部区域的布鲁卡区,靠近人的运动中枢,而靠近后脑的威尔尼克语言区平时几乎用不到。使用汉语的人们使用大脑的两边,说汉语时,左颞叶和右颞叶大脑功能一起活跃,当诵读经典时,同时启动了左右颞叶区,并直接影响和作用于大脑额叶的深层,在泥丸“洞房”这个慧性功能区内阴阳和合,从而启迪慧性。而使用拼音文字的西方人,主要使用大脑一侧,通常所用的只是后脑的威尔尼克区语言区,而前脑的布鲁卡语言区几乎未有使用。威尔尼克语言区毗邻的是听力区,比如人们讲英语时,只使大脑一侧,靠近大脑左颞叶开始活跃,功能是把发音练习起来,形成单个词汇。因此可以确定,使用拼音文字的语言,远不如说汉语的人更多使用大脑。

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在文明的架构上,我们的老祖宗都是战略级的伟大祖先,在数千年前发明并应用至今的汉字体系,已经为中华民族及人类的慧性教育奠定了坚实的基础。通过学习与应用汉字,能更好地促进慧性思维的产生。中国古代还保持了完整地慧智教育模式,7000年前到2500年前左右的时空中,伏羲创立了易道文化,黄帝创立了法道文化,老子创立了德道文化,并且传承和创造出众多的优秀经典,如老子《德道经》、《周易》、《黄帝内经》、《黄帝四经》等经典,通过诵读这些经典,结合大脑的生命科学理论以及水能对文字等人类精神文明的创造产生感知等,我们就能得出结论,诵读经典就能更好地获得精神营养,并利用汉字的开慧益智与经典能量的结合,完成慧性的提升与巩固,达到孔子所说的“读书诵诗,与古人居,诵诗读书,与古人谋”的大智大慧,从而为人生成功奠定良好的基础。


慧识的教育,除了家庭的言传身教、德性培养和经典诵读浸润,还要注意慧性的保持与保护。因为人的右脑管左边,左脑管右边,多应用左手,有助于慧性的启发与巩固。对于孩子,左右手的选择,具有其本性的自然应用,但是在婴幼儿期多用左手,仍然具有重要的意义。如果孩子天生喜欢用左手,做父母的,只需要随顺,因为孩子的智识属于后天,随着年龄的增长,左脑智识会自动增加,使用右手,将是自然而然水到渠成的,只需要在一定年龄段适当也锻炼一下右手,就能左右手开弓,既能促进全脑思维慧智模式,又能左右手同时无障碍的运用而提高做事的效率。但是如果孩子生下来自然选择的是右手,做父母的,也要注意,孩子在7岁前,多帮助孩子用左手,比如,给孩子递东西,尽量可以递到孩子左手上,让孩子也适应用左手。和孩子玩时,尽量启发孩子用左手拿东西,运用玩具及工具。吃饭时,也可以用左手吃饭,经过三年左右的强调,孩子在7岁前就能灵活使用左右手。在家庭中,孩子模仿性极强,做父母的,也可以多练习使用左手,比如,把鼠标改成左手使用,大约2周内就能习惯,吃饭和生活中尽量多用左手,也能较快适应。孩子就会更容易学习和模仿。左手一旦使用娴熟,将极大的促进和刺激右脑慧性思维的巩固和提升。


慧性的教育,因为是符合生命自然规律的教育,在人的生命中,具备着和生命各个阶段对等的应用。比如人类生命进程,具备两个重演率,一是人从受精卵到胚胎及胎儿过程,会重复从单细胞到多细胞再到水生多细胞生命,到鱼类、两栖类、爬行类、攀援类到人类的生物形体进化历程的重演率,其次是从慧识到智识思维产生,从呀呀吐语,到学会说话及乱画涂鸦,到学会画画写字,重复着人类文化历史阶段基因的变化历程。人类在3岁左右幼儿期,喜欢涂鸦,对图画感兴趣,这一时期,作为教育工作者和家长,需要及时为孩子配备大量含慧性内容的环境,比如卦图、太极图案等让幼儿认识及画,以促进幼儿对图文思维的培养和认识。其次,可以在简体字教育的基础上,也适当提供德慧智的篆体字读本。因为篆体字是人类慧性思维阶段的文明到智识思维阶段文明的联接,具有承上启下的思维启发作用,有助于孩子慧性思维的提升。系统学习汉字,可以提升阅读能力,并用汉字开慧益智的效果,开启和巩固智慧。可以重点用老子《德道经》、《周易》、《黄帝内经》及《黄帝四经》等经典,让孩子认识其中的汉字,再配以其他的常用汉字教育。这样的好处,不但能促进幼儿受到经典的滋养,还能认识多达数千个汉字,并在孩子0到6岁大脑发育完成80%的过程中同步于幼儿的良好记忆力,完成经典的背诵,将经典融入生命中,为孩子一生带来良好的精神与文化营养,对孩子一生的创造力奠定基础。


古今中外,教育的成功应用,无不体现了与生命本质的合拍,西方教育模式中,注重的是仅仅是对眼耳鼻舌身前五根的刺激,所运用的理念和方式,是注重保持对音乐美术体育等的教育,注重发散思维的保护。这种模式的运用,虽然因为西方文明的顶层设计不足,还远未达到东方中国慧识教育的标准,毕竟慧识的标准不但要有完整地心脑科学理论,还要有真实的符合生命真相的良好慧智开启,西方的教育模式,只是注重了智能的教育中属于道之华的前识五根教育。但西方教育通过灵感和直觉的保护,也产生了较强的创造性。值得东方教育反思自身运用的不足,从而及时运用慧智双运的教育模式,重新站在世界文明的顶端。毕竟东方中国,有着更得天独厚的教育优势,只需要全社会和家庭注重使用,真实不虚做好开慧益智,一切德慧智德理论和体系已经完备,所有方法和应用都与人类无为而治系统为代表的生命本质严丝无缝。只要社会教育和家庭教育关注和应用,就能产生良好的效果。但在具体的应用中,在7岁之前的教育中,一定要注意对孩子慧性的保护。重点是要注意孩子的慧性思维情况,在保持慧识主导的基础上,开发智识,避免用一些纯智力的棋类等活动造成智长慧隐。特别是对于5岁前还保持慧性思维模式为主导的孩子,更要注意不要用太多的逻辑思维和推理来强化孩子的智能。当孩子提出问题时,教育方和家长可以多注意直接告诉答案,以保护孩子以慧识为基础的直觉和灵感。需要避免用较强的逻辑推理过程引导孩子产生最后答案,这样有助于保持孩子的慧性思维模式。保持慧识的思维模式对生命与智慧的主导,并让智识的增长符合生命本质,就是培养具有科学创造力儿童的最佳方式。如果在6岁之后乃至15、16岁之后,也能巩固慧识的主导,保持慧智双运,以慧驭智的模式,就能为孩子一生的成功奠定基础。因为智识主要是大脑左侧质层,是在后天学习过程中逐渐获得的,在6岁之前,大脑发育的最佳时期,最容易获得提升。但人的慧识属于先天却是创造力的根本,在这个时期,也极为重要。所以对7岁前的幼儿,要注意利用慧性和智识发育的极佳时期和良好的记忆期,在根本上打好人生教育的基础,在培养孩子良好品格德基础上,真正做到开慧益智。教育方和家庭教育中,需要注意用言传身教和德育故事做启发,在生活中一点一滴关注,做好孩子品格和美好心灵德保持与培养,并通过德慧智经典诵读进行慧识的保护,启发慧智的科学思维观,可以通过科学画册及自然科学画报等,了解自然科学和生命科学知识,并发展孩子的天赋和爱好,寻找天赋和孩子的艺术爱好,找到人生的定向。如果孩子处于慧性强智识弱的阶段,如要必须学习棋类游戏,也尽量不要让孩子学深,只需要进行对棋子的基本理解,了解一些外围知识即可,不可深入让孩子研究,否则容易在短时间内使幼儿智识疯长,若屏蔽慧识,则得不偿失。笔者在生活中,曾碰到这样的事例,幸好通过一定的方式处置,才避免了智长慧隐的悲剧发生。在幼儿阶段,也要注意不要刻意动用慧智来消耗孩子幼小的生命。孩子的慧识产生的图像思维,是符合生命本质的高级慧性思维模式,因为具有先天性。慧性思维的应用,要尊道而用,要慧而道用,因为言语是后天应用,已经不适合表述。所以,保护幼儿的慧性思维模式,也需要教育工作者和家庭注重。如果有条件开发新的教学及教具时,要注意是否在符合生命本质的模式下的应用,避免造成损伤慧智的局面。在开发教具时,一定要注意对教具的慧智模式影响的研究,获得充分的论证,再做深入的开发,或许会有更好地效果,这是教育工作者需要注意的。王安石记载的方仲永,小时候先天的杰出慧性,泯灭于不如普通人,其根本原因一是不注重后天教育的同步提升,其次,不注重对于先天慧性的培养和巩固,其父浓厚的私心,让孩子产生较强的模仿与私心贪欲的生发,对孩子稚嫩的慧识产生了不好的阻滞,值得教育工作者的思考。如何因材施教,因人施教,培养出有创造力的国之栋梁,一是靠实干的精神和实践应用,二还要靠严谨的理论,两者缺一不可。


德慧智教育,目前已经有五大教学实验区,都已取得极佳的成就,被众多学校和幼儿园所认可。举办过四届教育局长和学校校长教育论坛,都在各级领导关怀下展开,取得了举世瞩目的成绩。并且在全国各地都有很好地应用,影响人群数百万以上。德慧智教育理论体系成熟,德、慧、智一体运用,蕴含的是完美无瑕的教育模式,教学教具都是根据人的生命发展状况及慧智思维模式展开,符合生命的本质,比如太极球和旋极球,周易积木卦图玩具等等,以及德慧智教育中的各种体操和幼儿活动,都有良好的促进儿童慧智成长的效果,教育机构和家长可以很好地使用。慧识教育代表着生命的最高价值,慧性教育是人成功培养天才的捷径,也是人的一生中创造力的源泉,是中华优秀传统文化的根本优势。作为教育工作者和父母,如果注重培养,一旦产生了慧智教育的成功,人的一生必定能创造最高的人生价值,如果全社会能重视,培养出更多有创造力的人才,可以预见,我们中国一定会更好地站立在世界民族之林前列,为人类文明的发展创造更好地典范。






   听完讲座,也结合自己以上的思考进行了总结。从这家新的教育机构走出来,走到幼儿园外面的水池边,看到有几只蜜蜂在火辣的太阳底下飞舞,有几只飞到了水面上,并浮在了水面上,我以为蜜蜂有危险,正在找周边的枯树枝准备营救,突然这些蜜蜂又飞出了水面,向远处飞去。突然才醒悟,原来这些工蜂是在采水,毕竟花粉是固体的,而蜂蜜是液体的,需要水来酿化。蜜蜂的体系,可以看做无为而治的一个典型,各个成员,都在辛勤而紧密有序的运作,保持了整个蜂群社会的长时运作,各个环节缺一不可。这家年轻的教育机构,就像这些有序运作的蜜蜂,怀揣着伟大的理想,想要在社会的海洋中为教育奉献一份力量,不为名利,只为教育,这是难能可贵的。世间万物,都在自然规律的调控下紧然有序,符合自然规律,找到最纯朴的道德,所作所为符合道德本质的要求,才是最好的企业经营之道。《黄帝四经》说,“受命于天,立命于地,成名于人。”一件事情的成功,除了自然规律的符合,条件的具备,以及良好地遵守道德情操,三者缺一不可。如果能更好地应用德慧智理论,落实到企业经营和发展的各个细节,才容易获得最好的成果。如果能做到这些,相信能够完成年轻的董事长所期待的理想------作教育,是奉献,要打造百年基业,更是对幼儿慧命的延续。有这个理想,有这个信念,还有符合生命本质的德慧智教育教育理论,再加上一个坚强的团队,祝愿董事长所领导的教育机构,能在新时代,真正做到延续幼儿慧命,开慧益智,为中华优秀传统文化教育的普及和全世界文明进步做出贡献。

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感恩分享,对教育的思悟系统而全面。

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感谢楼主分享好文章,学习了。

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教育是很多人研究的课题,因材施教,符合生命规律的教育应该是最有针对性的,有效的。

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感谢楼主分享,从生命的本质谈教育。
暑假同事发朋友圈的话:假期不努力,开学哭唧唧。现在的孩子们太可惜了,假期比上学还要忙,上学就在一个学校,且假期要上N个补习班。天真烂漫玩泥沙的小朋友很少见。

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德慧智教育,目前已经有五大教学实验区,都已取得极佳的成就,被众多学校和幼儿园所认可。-------愿德慧智教学实验区能遍地开花,结出累累硕果。

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德慧智教育体系让许多人有“原来如此”那种恍然大悟,感恩楼主的分享推广。

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“人类只需要培养良好的品格、品质与品行,就能更好地与宇宙自然的这个最高智慧与创造产生同频率,获得精气神的提升,保持这个性命中一性一命的进步,这个生命就能天长地久,走上良性发展的道路。”

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